“珠心算”开启儿童潜在智能

珠心算教育是开发儿童智力潜能的金钥匙

珠算是民族文化的精髓，珠心算是珠算的升华和飞跃。珠心算不仅科学、新颖、独特，还有着惊人的开智效果，是当今开发儿童智力潜能的金钥匙。

一、珠心算对儿童智力发展的作用

珠心算的教育对象非常广泛，从幼儿园到小学的各个年级，是全体适龄儿童都能接受的一种开发脑力的教育。儿童通过学习珠心算，智能得到开发，可促进日后全面发展，这是经过多年的教学实践反复证明的。智能是智力、能力因素的综合体现，如注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力、观察力等等。在珠心算的学习过程中，这些能力无形中都得到显著提高。如：听心算加减，首先要求学生的注意力在规定时间内要达到高度的集中，否则大脑思维的敏感度就会放慢，报出的数字也不够准确。老师报题的速度越快，学生的注意力就越要集中，算得也就更快，思维的准确度和计算速度也随之提高。随着老师报题的位数逐步增加，学生的感知力的范围就越大，速度也逐步加快。计算的笔数越多，计算的数位越多，对于学生记忆力的要求就越高。通过一段时期不间断地训练，一般学生均能达到一定水平。

智力的核心是思维能力，思维的敏捷性是思维品质的集中体现。珠心算教学通过对儿童的各种训练，使他们的计算速度不断提高，从而使儿童思维敏捷性得到明显的改善。实践证明，4-5岁儿童稍加训练即可达到每秒计算2-4个数。在教学过程中，儿童的手、眼、耳、口、脑不仅配合协调，且左、右半脑的形象思维和抽象思维也交替使用，非常有利于儿童的智力开发。

     通过儿童的双手听数拨珠、看数拨珠等训练，也达到了心灵手巧、耳聪目明的目的，使儿童触觉、视觉、听觉的灵敏度和瞬间观察能力得到了提高。通过多年教学实践证明，珠心算对儿童智力潜能的开发具有显而易见的重要作用。

二、珠心算教学的优势

（一）珠心算教学有利于德育教育

珠算是我国文化瑰宝。儿童在接触算盘伊始，老师就要向学生讲明它的由来，及在我国不同时期所起的作用。由此会激发学生的爱国主义情感，同时也会对祖国的历史、文化遗产产生浓厚的兴趣，增强学习珠心算的积极性。

（二）珠心算教学能激发儿童学习兴趣和提高计算能力

珠心算教学活动体现了现代儿童教育所倡导的赏识教育模式优势，灵活的教学方式，使儿童越学越开心，越学越爱学。如在教学中进行心算训练时，当学生能快速准确回答答案时，老师要适时地给予肯定和表扬，一声声“你真棒”，一个个“大拇指”，一朵朵“小红花”，给学生带来的是无限的喜悦和无形的、巨大的动力。由于珠心算教学是利用算盘作学具、玩具，同时结合游戏进行教学，这样就会使孩子在玩中学、学中玩，既能培养他们的学习兴趣和自信心，又能培养他们爱学习的好习惯，为日后学习文化课打下坚实的基础。

实践证明，学过珠心算的儿童算术计算能力、思维快速反应能力、大脑的记忆能力明显高于没学过珠心算的儿童，尤其是听心算速度达到惊人的快，电子计算器还未输完全部数字，儿童就能脱口而出正确答案。

（三）珠心算能开发儿童智力，活跃思维

学习珠心算不是单纯地追求计算快，重要的是通过珠心算的“快”来启迪儿童思维，开发儿童智力，促进儿童时期的各种基本能力迅速得到全面协调发展。古人云：“十指连心”。学习珠心算的儿童动手能力强，手指不断运动，能珠口互促，以珠促笔，三者互促，达到眼、耳、手、脑、口并用，相互促进，协调发展。而思维正是从动作开始的，如果切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展。现代儿童教育就是要让儿童去体验科学，而不光是用耳朵去听科学。珠心算能充分发挥算盘的作用，让儿童动手操作，丰富儿童的表象，化抽象为具体，同时渗透一些学习方法，更加有助于提高儿童的思维能力。例如在教两位数的进位加后，他们能触类旁通，动脑算出三、四位数或更多位的进位加，可见珠心算有利于儿童的思维迁移，变通性较强。

三、珠心算教学活动中的几点尝试

（一）教学中的“三步曲”

目前，珠心算教学活动已在各地迅猛扩展，参与学习者大部分都是低龄儿童，在教学活动中，教师应针对这些儿童的特点调整自己的教学设计，以寓教于乐的方式，将一些有益的智力游戏、数字游戏或动作游戏加入到教学中，将学习的课堂变成孩子们欢乐的天堂。我认为珠心算教学课应分成三个步骤：

第一步：教师指导儿童做一些基础训练，以拨珠训练为主，待拨珠训练熟练并达到一定水平后，再引入新的学习内容；

第二步：指导儿童做一些智力游戏、数字游戏、动作游戏，并把珠心算的内容引进其中，做到动与静结合，师与生配合，使珠心算课堂引人入胜；

第三步：练习与比赛相结合。用比赛的形式进行训练，这样既能巩固孩子们新学到的知识，又能激发他们攀比争先的情趣。教师还要给予口头表扬或奖励，以此调动孩子们的积极性。

通过这样的形式开展的珠心算教学活动，既能合理地完成教学任务，营造良好的教学氛围，还能提高孩子们的学习兴趣。

（二）记数与画珠训练

在珠心算的教学过程中，我深深地感觉到记数训练和画珠训练是提高心算能力的最重要的方法。

1．记数训练可分为听数记数、看数记数和看珠像图记数，在课堂的第三步中可进行这种训练。

听数记数：即教师报数学生记数写数。报数后停一下或让学生转个圈等方法来干扰学生的记忆力，然后再让学生记数写数。

看数记数：将数字写在卡片上，举起给学生看后，让学生将数字转化为珠像图，并将所想到的珠像图拨到盘上或记在大脑中报出。

看珠像图记数：将珠像图卡片出示1秒钟后放下，让学生报出数字。

2．画珠训练可分为听数画珠、看数画珠，这种训练可在教学活动的第一步和第三步中进行。

听数画珠：即教师报数，学生听数后在纸上画出此数的珠像图。

看数画珠：即教师将写数字的卡片出示或写在黑板上，请学生看数字画出它的珠像图。

画出计算过程的珠像图：即将一道题用画珠的形式在纸上将其计算的过程表示出来。

3．珠心算是以视觉表象为主体的，从珠算到心算，使计算离开了算盘的外部形式而转向大脑内部，这是一个质的飞跃。为了顺利地实现这一飞跃，初级阶段可以借助“看盘”、“空拨”等辅助手段使大脑里形成一个清晰的珠像图。

看盘空拨心算：眼看算盘，模拟拨珠，脑想算珠进行心算。

离盘空拨心算：眼不看算盘，模拟拨珠，脑想算珠进行心算。

看盘不空拨心算：眼看算盘，手指不做模拟拨珠动作进行心算。

直接心算：眼不看算盘，手指也不做模拟拨珠进行心算。

实践证明，通过这些训练，学生的心算能力、注意力、记忆力都能得到很好的提高，同时智力因素和非智力因素也能得到很大的提高。

（三）利用多媒体进行珠心算教学

多媒体作为一种新的教学手段已在各个教学领域推广使用，我们在珠心算的教学中也将它引进来，由此带来很好的效果。

1、利用多媒体教学可以提高心算速度。为了能使学生的心算速度加快，我在多媒体软件中制作出一组训练题，既节省了出题的时间，又便于学生看数。每出来一个数中间间隔的时间，由开始的10秒慢慢地变为8秒、5秒、2秒甚至更短，通过这样训练，学生心算的能力得到了加强，计算速度也随之得到了提高。

2、利用多媒体教学可以延长学生注意力。在制作课件时，我会考虑学生喜欢的人物，如：蓝猫、比卡丘、奥特曼等，将这些人物融入课件中，同时加一些小情景，由它们来出题，而且出的题是越来越长、越来越难，而此时的学生一点也不觉得累，并帮他们喜欢的课件人物去解决难题。通过这种趣味性教学，无形中使学生的注意力的时间慢慢地延长了，智力因素也得到了提高。

3、利用多媒体教学可以加深“脑印象”，进一步提高心算的准确率。在讲心算课时，多媒体的应用更为重要。将一道题的计算过程以珠像图的表现形式制作出来，在播放时，要求学生根据课件中图的每一步进行对照，这样，脑像图在学生大脑中更为清楚地表现出来，从而使心算的能力、准确率提高。同时可查找错误的根源，通过每一步的“脑印象”的对比，对错误之处能及时给予纠正。

总之，珠心算传承了古老珠算的优点，并使珠算的功能进一步发扬光大。这种新型的教学方式是遵循低龄儿童的认知规律，由具体到抽象，由感性到理性，促使知识结构转化为认知结构，从而能够使珠心算受教育者智能得到全面开发，综合素质得到全面提高。

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